Professora: Simone Malta
Projeto de Leitura: “Uma Travessia Perigosa” – Jane Mitchell
Público-alvo: Estudantes do Ensino Médio
Duração sugerida: 4 a 6 semanas
Gênero literário: Romance realista contemporâneo
Tema central: A jornada de uma família refugiada síria em busca de segurança na Europa.
OBJETIVOS DO PROJETO
- Compreender o fenômeno dos refugiados e as causas dos deslocamentos forçados no mundo atual;
- Desenvolver a empatia e o pensamento crítico diante de realidades de exclusão e sofrimento humano;
- Estimular a interpretação literária e a produção textual a partir de uma obra atual e relevante;
- Relacionar o conteúdo literário com temas das ciências humanas (guerras, migrações, preconceito, cidadania global).
ESTRUTURA DO PROJETO
1. Apresentação do Projeto e da Obra
- Roda de conversa sobre o que os alunos sabem sobre refugiados;
- Mapa-múndi para localizar Síria, Europa, África e rotas migratórias atuais;
- Exibição de uma reportagem curta ou documentário sobre refugiados (ex.: ONU Brasil, Médicos Sem Fronteiras);
- Entrega dos livros e orientação de leitura (em capítulos semanais ou leitura integral livre, conforme o tempo disponível).
2. Roteiro de Leitura (com ou sem fichas)
- Leitura dividida em blocos semanais com questões orientadoras:
- Personagens principais: quem são? o que sentem? o que enfrentam?
- Contexto político-social: o que está acontecendo na Síria?
- Desafios da travessia: quais são os perigos?
- Preconceito e acolhimento: como são tratados nos diferentes lugares?
- Transformações dos personagens: o que aprendem e como mudam?
3. Atividades de Interpretação e Produção Textual
A cada etapa ou ao final do livro:
Interpretação e reflexão:
- Fichas com perguntas objetivas e abertas sobre o enredo e o contexto;
- Diários de leitura: registros semanais sobre o que mais marcou.
Produção de texto:
- Cartas fictícias: escreva uma carta da protagonista para um amigo que ficou na Síria;
- Artigo de opinião: “A responsabilidade dos países no acolhimento dos refugiados”;
- Relato pessoal: “Como me senti ao acompanhar essa história”;
- Texto narrativo alternativo: reescreva o final da história com outra decisão dos personagens.
Trabalho Interdisciplinar (opcional)
História/Geografia:
- Levantamento de conflitos contemporâneos que geram refugiados (Síria, Afeganistão, Sudão, Ucrânia…);
- Análise de mapas migratórios e dados da ACNUR/ONU.
Sociologia:
- Debate sobre preconceito, xenofobia e direitos humanos;
- Exibição de vídeos sobre a vida em campos de refugiados.
Arte:
- Cartazes, murais ou podcasts sobre a realidade dos refugiados;
- Produção de um livro ilustrado com os principais momentos da narrativa.
CRONOGRAMA SUGERIDO
| Semana | Atividade |
| 1 | Apresentação do tema e da obra; início da leitura |
| 2 | Leitura orientada + diário de leitura 1 |
| 3 | Leitura orientada + atividades de compreensão |
| 4 | Debate + produção textual (carta, artigo ou relato) |
| 5 | Atividade interdisciplinar (geografia/história) |
| 6 | Socialização dos trabalhos + avaliação |
AVALIAÇÃO
- Participação nas rodas de conversa e debates;
- Qualidade das interpretações nos diários ou fichas;
- Coerência, argumentação e sensibilidade nas produções textuais;
- Envolvimento nas propostas interdisciplinares.
SUGESTÕES DE MATERIAL DE APOIO
- ACNUR (Agência da ONU para Refugiados): https://www.acnur.org
- ONU Brasil – Direitos Humanos: vídeos e reportagens no YouTube
- Filme sugestão: O Caminho dos Sonhos (Netflix) – sobre refugiados sírios
- Mapa de conflitos e migrações: disponível em sites como [World Atlas] ou [BBC Brasil]
Divisão Sugerida para a Leitura Guiada
Semana 1 – Introdução e Capítulos 1 a 4
Conteúdo: Apresentação do protagonista e sua vida na Síria antes da fuga.
Objetivos:
- Compreender o contexto inicial da guerra na Síria;
- Refletir sobre a vida cotidiana em zonas de conflito;
- Identificar sentimentos dos personagens diante das ameaças.
Questões para discussão:
- Quem é Ghalib? Qual é a situação da sua família?
- Como a guerra afetou a vida cotidiana da comunidade de Ghalib?
- O que motivou a decisão de fugir?
Comentário para o professor: Estimule os alunos a relacionarem a ficção com reportagens reais sobre a Síria. Use mapas para localizar o país.
Semana 2 – Capítulos 5 a 9
Conteúdo: Preparação para a fuga e primeiros passos da travessia.
Objetivos:
- Analisar os riscos da travessia;
- Trabalhar o tema do medo e da coragem;
- Identificar estratégias da narrativa para envolver o leitor.
Questões para discussão:
- Como a família se prepara para fugir?
- Quais obstáculos enfrentam nos primeiros trechos da viagem?
- Que sentimentos Ghalib demonstra nesse momento?
Dica para o professor: Explorar os pontos de vista da família e os perigos reais que cercam os refugiados (traficantes, fronteiras, polícia).
Semana 3 – Capítulos 10 a 14
Conteúdo: Travessia marítima e chegada à Europa.
Objetivos:
- Discutir as condições desumanas das viagens marítimas;
- Refletir sobre o acolhimento (ou a rejeição) dos refugiados;
- Relacionar a narrativa com as notícias atuais.
Questões para discussão:
- Como foi a travessia de barco?
- O que a experiência de Ghalib revela sobre os direitos humanos?
- Como os refugiados foram recebidos na Europa?
Comentário para o professor: Este trecho é forte e emocional. Trabalhe a empatia com os alunos sem perder a análise crítica do papel das nações europeias.
Semana 4 – Capítulos 15 ao final
Conteúdo: A adaptação em um novo país e os desafios da integração.
Objetivos:
- Compreender os obstáculos enfrentados pelos refugiados mesmo após a chegada;
- Analisar os efeitos psicológicos da migração forçada;
- Discutir o conceito de pertencimento e identidade.
Questões para discussão:
- Ghalib sente-se acolhido? Por quê?
- Que tipo de preconceito os refugiados enfrentam?
- O que representa a palavra “lar” no final da história?
Sugestão de Atividade Final: Produção de um artigo de opinião ou diário fictício do personagem, refletindo sobre o que significa “começar de novo”.
PARA O PROFESSOR
Respostas sugeridas – Roteiro de Leitura
🔹 Semana 1 – Capítulos 1 a 4
1. Quem é Ghalib? Qual é a situação da sua família?
Ghalib é um adolescente sírio que vive em um vilarejo com seus pais e irmãos. Sua família enfrenta o medo constante da guerra civil, bombardeios e da repressão política.
2. Como a guerra afetou a vida cotidiana da comunidade de Ghalib?
A guerra destruiu escolas, hospitais e causou escassez de alimentos. A vida cotidiana foi marcada por medo, luto e insegurança.
3. O que motivou a decisão de fugir?
O aumento da violência, a destruição do lar e a morte de conhecidos motivaram a família a procurar segurança em outro país.
🔹 Semana 2 – Capítulos 5 a 9
1. Como a família se prepara para fugir?
Vendem o que podem, se despedem discretamente de vizinhos e entram em contato com traficantes para conseguir uma rota de fuga.
2. Quais obstáculos enfrentam nos primeiros trechos da viagem?
Extorsão de contrabandistas, vigilância nas fronteiras, pouca comida, medo constante de serem pegos ou mortos.
3. Que sentimentos Ghalib demonstra nesse momento?
Ghalib sente medo, insegurança, mas também esperança e responsabilidade com sua família.
🔹 Semana 3 – Capítulos 10 a 14
1. Como foi a travessia de barco?
Muito perigosa: embarcação lotada, risco de naufrágio, frio, fome e desespero. Muitos passageiros ficaram doentes ou em pânico.
2. O que a experiência de Ghalib revela sobre os direitos humanos?
Mostra a violação de direitos básicos como segurança, moradia, alimentação e dignidade, além da falta de acolhimento dos países ricos.
3. Como os refugiados foram recebidos na Europa?
Com desconfiança e rejeição em alguns locais, mas também com acolhimento solidário em outros. A recepção foi desigual.
🔹 Semana 4 – Capítulos 15 ao final
1. Ghalib sente-se acolhido? Por quê?
Inicialmente não, por causa do preconceito e da dificuldade com a língua. Aos poucos, começa a se adaptar com a ajuda de algumas pessoas solidárias.
2. Que tipo de preconceito os refugiados enfrentam?
Xenofobia, racismo, desconfiança e hostilidade. Muitos os associam ao terrorismo ou a “roubo de empregos”.
3. O que representa a palavra “lar” no final da história?
“Lar” passa a significar não apenas um lugar físico, mas onde há segurança, dignidade, afeto e esperança. Para Ghalib, o lar se reconstrói com esforço e acolhimento.
